3. Tarea. Propuesta preguntas Debate.

3. Tarea: Debate

Mis propuestas de debate están relacionadas con algunas realidades que estoy observando a lo largo de las prácticas.

1. Teniendo en cuenta el nuevo rol de la orientación donde muchas actuaciones se dirigen a la formación y al asesoramiento al profesorado y de las familias y no tanto a las intervenciones clínicas. ¿Pensáis que reforzando los servicios de orientación se contribuiría a mejorar las alarmantes cifras de abandono y fracaso escolar del sistema educativo español?

2. La dimensión orientadora del trabajo que realiza el profesor está sustentada en el hecho de que el fenómeno del aprendizaje humano es sumamente complejo e intervienen en él no solamente la dimensión intelectual o cognitiva del alumno, sino la totalidad de la persona. El alumno aprende desde sus experiencias, motivaciones, expectativas, valoraciones y sentimientos. Por ello conviene reflexionar sobre la importancia que tiene la orientación y la acción tutorial si se quiere llevar a la práctica una auténtica educación integral.


Por tanto, sabiendo la importancia de la acción tutorial, como futuros orientadores, ¿Qué deberíamos hacer para que muchos profesores de instituto sean conscientes de la misma?

2. Tarea. FIGURA DEL PSICOPEDAGOGO.

2. Segunda actividad: Definición de la figura del psicopedagogo/a del centro de pràcticas.

En la segunda parte describo las funciones que desarrolla la orientadora en el instituto, analizando la misión, las finalidades y las actividades que lleva a cabo.

A) Misión: La orientación educativa tiene como misión contribuir al desarrollo del alumnado en todos sus aspectos: cognitivo, profesional, académico, social, emocional, moral, etc. Se trata de un proceso de ayuda para facilitar al alumno su adaptación y desarrollo personal y social tanto en el entorno educativo como fuera de él. Tiene como elementos fundamentales la TUTORÍA y la ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PSICOPEDAGÓGICA Y PROFESIONAL.

¿Qué hace?

Identificar necesidades educativas: en el centro, aulas y en alumnos en concreto, asesoramiento psicopedagógico a los equipos directivos y profesores, asesoramiento a las familias en su labor educativa y orientación profesional del alumnado.

¿Sobre qué?

- Asesorar sobre la elaboración de documentos de Centro, proceso de Enseñanza-Aprendizaje, atención a la diversidad, orientación académica y profesional, acción tutorial, convivencia y evaluación.

- Coordinar la información sobre alumnos, recursos, modos de actuación de los profesores y familias.

- Prevenir e identificar sobre dificultades de aprendizaje y conductas de riesgo.

- Realizar evaluaciones psicopedagógicas a los alumnos, establecer junto con el profesorado criterios de evaluación y posibilidades de promoción para los alumnos.

¿De acuerdo con qué?

Todas las actuaciones que realiza están reguladas por la actual ley educativa y por las directrices marcadas desde la dirección del centro.

¿Para conseguir qué?

Para ofrecer ayuda al individuo a lo largo de su experiencia vital. Es una actividad dirigida al logro de la maduración de la personalidad de cada individuo y a la concreción de su camino de vida.
Es decir "orientar para la vida”. Se trata, por tanto, de un elemento básico para que el proceso educativo sea de calidad.

B) Las finalidades o funciones: Entre las funciones que realiza la orientadora destacan las siguientes:

- La función de orientación y la acción tutorial. Haciendo referencia a la organización y coordinación del propio Departamento de Orientación, a la orientación en general en el centro y el asesoramiento al Plan de Acción Tutorial del centro. Se trata, pues, de funciones globales respecto de la orientación y la tutoría. Las funciones que hacen referencia a contenidos más concretos, como la orientación académica y profesional o las técnicas de estudio.

-En un segundo lugar las funciones referidas a la atención a la diversidad, predominando el asesoramiento sobre problemas de aprendizaje y diversificación curricular, situándose en puestos más alejados las funciones de intervención directa con alumnos (diversificación y adaptaciones curriculares o necesidades educativas especiales).

-En tercer lugar aparecen las funciones ligadas a la evaluación, siendo la evaluación psicopedagógica de los alumnos la mejor situada, seguida de evaluación de necesidades del centro. Le siguen funciones de asesoramiento a profesores sobre evaluación de alumnos y, finalmente, funciones de intervención propiamente dicha en los procesos de evaluación y promoción de los alumnos.

-Finalmente, el resto de contenidos propios de las funciones de los orientadores ocupan lugares de medios a bajos en el ordenamiento efectuado en función de las citadas dimensiones de importancia, tiempo y preparación. Atender demandas de profesores, padres y alumnos; recopilar y mantener un banco de recursos de orientación y tutoría; realizar actividades de formación de tutores; informar y asesorar sobre legislación educativa; realizar investigaciones; mediar ante conflictos; y desarrollar programas, son las funciones menos apreciadas, las que menos tiempo ocupan.

c) Tareas o actividades

En cuanto a las actividades que lleva a cabo destacan:

- Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica, y en colaboración con los tutores, las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, así como el plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

- Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para el alumnado con necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisión de coordinación pedagógica, para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

- Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa de los alumnos para los que se propongan los programas de diversificación curricular y planificar en colaboración con los departamentos didácticos estas enseñanzas, de acuerdo con lo establecido para el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana.

- Colaborar y coordinarse con el profesorado del instituto en la prevención y detección de problemas de aprendizaje, y en la planificación y realización de actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que presente dichos problemas.

¿Qué hicimos en Septiembre?

Concretamente, las prácticas las empecé a mediados de septiembre, observé como se trataba de un mes “loco” en cuanto a organización, elaboración, evaluación... no sólo de la orientadora si no de todo el centro en general.

Una de las tareas que hicimos fue la de recabar información de todos los alumnados que se acababan de incorporar al centro (1.E.S.O). Para ello fue necesario la colaboración de todos y cada uno de los colegios de la zona (Bicorp, Quesa, Navarrés, bolbaite y Chella), que fueron los que nos facilitaron toda la información de sus antiguos alumnos/as.

Este informe es muy útil puesto que proporciona a muchos tutores pistas sobre cómo trabajaban antes los alumnos en los colegios, especificando qué funcionaba y qué no daba resultado, detallando el carácter de los alumnos/as, las áreas fuertes y las áreas de mejora, las emociones de cada uno ...

¿Cómo informamos a los tutores?

Pues adoptamos una postura interesante, en primer momento salvo casos excepcionales, no dijimos nada a los tutores, para intentar no crear en ellos prejuicios sobre los alumnos. Con el paso de los días, observas como son los profesores los que te buscan y te piden ayuda para que les orientemos e informemos acerca de algunos alumnos.

Por tanto observamos nuevamente que la coordinación es imprescindible en la educación, pero no sólo entre profesionales del mismo centro, si no entre todos los profesionales de la educación en general.  

Aproximación al contexto.

Buenas tardes, para empezar a organizarnos es importante saber dónde me encuentro, por tanto, indicar que el Practicum I lo estoy llevando a cabo en el IES-LA CANAL DE NAVARRÉS, se trata de un centro comarcal de educación secundaria y bachillerato situado en una localidad interior de la provincia de Valencia (Navarrés). El primer día que me reuní con la orientadora del centro, es decir mi tutora, estuvimos hablando sobre que creía yo que iban a consistir mis prácticas, pronto vi el trato tan personal y profesional que me estaba ofreciendo, como si yo fuese un orientador más que trabaja en el centro, depositando en mí una gran confianza. Además, no dudó en proporcionarme toda la información necesaria acerca del centro, destacando que el presente curso 2015-16 el centro tiene 347 alumnos/as procedentes de cinco localidades distintas y 42 profesores/as, de estos últimos, aproximadamente el 50% varía cada año. Además de ser una comarca interior y poco poblada, con escasos recursos económicos, tiene pocos servicios y las comunicaciones se reducen a una carretera comarcal que va atravesando cada pueblo y que los conecta con la autovía Valencia-Albacete.

El centro es de reciente construcción y, aunque fue concebido como centro de secundaria, el aulario ha sido ampliado recientemente (aulas prefabricadas) para albergar a los alumnos/as de bachillerato. Dispone de dos laboratorios, aula de plástica, dos aulas de informática, una biblioteca, una sala de usos múltiples, un pabellón deportivo, dos pistas exteriores y un invernadero. El horario es intensivo de 8:00 h. a 14:00-15:00 h (dependiendo de la etapa y nivel educativo), con servicio de transporte escolar a las diferentes localidades.

Además de las aulas ordinarias (12 grupos en ESO, un grupo mixto en 1º de BAC y otro en 2º de BAC), el centro cuenta con los dos niveles de un Programa de Cualificación Profesional Inicial (Aprovechamientos forestales) y un Programa de Diversificación curricular en 4º de ESO.

La jefa de estudios y la orientadora del centro están promoviendo varios programas de innovación relacionados con la mejora de las normas básicas de convivencia en el centro, el trabajo cooperativo, el voluntariado o las expulsiones alternativas.

Casi todos los alumnos son nacidos en la comarca. Un 15% del alumnado del IES es extranjero, procedente de países europeos, árabes y sudamericanos.

La llegada de emigrantes frenó la tendencia regresiva de la población de la comarca. Ante la crisis hay muchas familias que han vuelto a sus países, pero la mayoría se ha afincado en la zona.

             El perfil laboral de las familias es el siguiente:

-padre con trabajo de baja-media cualificación.

-madre ama de casa (40%).

-madre que trabaja fuera de casa (60%)- en muchas ocasiones trabajo sumergido-

-el número de parados muy alto

            El ambiente cultural refleja:

-Escasos hábitos de lectura.

-Poca participación en asociaciones de tipo cultural ya que la oferta comarcal se reduce casi exclusivamente a las Bandas de Música y Conservatorio.

-Los alumnos emplean mayoritariamente su tiempo de ocio con los amigos, la televisión, el ordenador, el móvil y la música.

-La lengua de comunicación familiar es el castellano.

Una vez conseguí situarme en un contexto concreto, me habló sobre la finalidad a rasgos generales que tenía la orientación en el centro, concretamente, contribuir al desarrollo del alumnado en todos sus aspectos: cognitivo, profesional, académico, social, emocional, moral, etc. La orientación es una función, no una persona. En la función orientadora están implicados una serie de agentes (familia, profesorado, tutores), además del orientador/a y de los profesionales de pedagogía terapéutica, logopedia, educador, etc., que deben trabajar en equipo y funcionar de forma coordinada para lograr los objetivos propuestos

Por ello, el Departamento de Orientación es un órgano de coordinación docente y el espacio institucional desde donde se articulan las funciones de orientación del instituto para satisfacer las necesidades de la formación integral del alumnado que no están suficientemente atendidas a través de las materias académicas ordinarias.

Fruto de la importancia de esta coordinación, mi tutora no dudó en presentarme a todo los profesionales que trabajan en el centro y concretamente a su departamento. Así como también todos aquellos documentos imprescindibles para el trabajo de orientación, como son el plan de acción tutorial, plan de atención a la diversidad, plan de orientación profesional… Debo decir que estoy encantado ya que he recibido un trato magnífico por todos y cada uno de ellos, haciéndome participe en las dos reuniones de coordinación que hemos tenido donde hemos elaborado los horarios tanto de los alumnos de PT como de AL.

Además, tuve la oportunidad a finales de Septiembre de asistir a las evaluaciones iniciales del centro, así como también a la reunión de padres/madres que realizó mí tutora del centro (orientadora), conociendo otro aspecto tan importante como es la tutoría.

Presentación Blog.

Hola amig@s quiero presentaros el blog que he elaborado para la asignatura PRACTICUM I en la licenciatura de psicopedagogía de la UOC. Aquí iré escribiendo todas las experiencias y reflexiones que haré a lo largo de las prácticas en forma de diario.

Para empezar me gustaría iniciar este blog con una frase que me gusta mucho y hace pensar:

A por ellos...